Стандарти освіти - Розділи A, Б і В

Стандарти англійської філології *Національна рада вчителів англійської та Міжнародна читацька асоціація*
Читання для сприйняття Учні читають широкий діапазон друкованих і недрукованих текстів, щоб побудувати розуміння текстів, себе і культур у Сполучених Штатах і в усьому світі; для отримання нової інформації; для задоволення потреб і запитів суспільства і робочих місць; а також для особистого задоволення. Серед цих текстів є белетристика і наукова література, класика і сучасні твори.td>	1-5	1-7	1-7
Стратегії оцінки Учні застосовують широкий діапазон стратегій для осягнення, інтерпретації і оцінки текстів. Вони ґрунтуються на попередньому досвіді, взаємодія з іншими читачами і письменниками, знаннях значення слова та інших текстів, стратегії виявлення слова і розуміння текстових функцій (наприклад, листування звуковою поштою, структура речення, контекст, графіка).	1-5	1-7	1-7
Навички спілкування Учні регулюють використання усної, письмової та візуальної мови (наприклад, правила, стиль, словник), щоб спілкуватися ефективно з безліччю глядачів і для різних цілей		3, 4, 5, 6	1-7
Стратегії спілкування Учні використовують широкий діапазон стратегій, коли пишуть, і використовують різні елементи написання відповідно до спілкування з різними аудиторіями для різних цілей.		3, 4, 5, 6	1-7
Застосування знань Учні застосовують знання структури мови, конвенцій мови (наприклад, орфографія і пунктуація), медіатехніку, образну мову і жанр для творення, критики, і обговорення друкованих і недрукованих текстів.	1-5	1-7	1-7
Оцінка інформації Учні проводять дослідження з проблем та інтересів, генеруючи ідеї та питання і формуючи проблеми. Вони збирають, оцінюють і синтезують дані з різноманітних джерел (наприклад, друкованих і недрукованих текстів, артефактів, людей) для комунікаційних відкриттів у межах відповідності цілям і аудиторії.		2, 3, 4, 5, 6, 7	1-7
Розвиток дослідних навичок Учні використовують безліч технологічних та інформаційних ресурсів (наприклад, бібліотеки, бази даних, комп'ютерні мережі, відео), щоб зібрати і синтезувати інформацію, створити і поширити знання.	5	7	2, 3, 4, 5, 6, 7
Участь у суспільстві Учні беруть участь в якості добре обізнаних, рефлексивних, творчих і критично налаштованих членів безлічі грамотних співтовариств.	1-5	1-7	1-7
Застосування мовних навичок Учні використовують розмовну, письмову і візуальну мову, щоб досягти своїх цілей (наприклад, для навчання, насолоди, переконання та обміну інформацією).	5	3, 4, 5, 6	1-7
Національні громадянські і урядові стандарти *Центр громадянської освіти*
Громадянське життя, політика і уряд Що таке громадянське життя? Що таке політика? Що таке уряд? Чому уряд і політика необхідні? Для яких цілей має слугувати уряд?		2
Які головні характеристики обмеженого та необмеженого уряду?		2
Якою є американська ідея конституційного уряду?		2, 6
Якими є відмінні характеристики американського суспільства?	2	6
Що таке американська політична культура?		6	4, 5, 7
Які цінності і принципи є основою американської конституційної демократії?		2, 6
Принципи демократії
Як розподілені і обмежені влада і відповідальність, встановлені Конституцією, обмежені і уряді		2
Що робить національний уряд?
Яким чином організовані державні та місцеві уряди і що вони роблять?
Хто представляє вас у місцевому, державному і національному урядах?
Яке місце закону в американській конституційній системі?		2
Яким чином американська політична система надає вибір і можливості для участі?		2, 3
Стандарти економіки *Національна рада з економічної освіти*
Розподіл товарів і послуг Різні способи можуть бути використані для розподілу товарів і послуг. Люди, що діють індивідуально або коллективно через уряд повинні вибрати, які методи використовувати для розподілу різних видів товарів і послуг.			3, 4, 5, 7
Люди у всіх країнах повинні вирішити три питання: Які товари та послуги буде вироблені? Як вони будуть вироблені? Хто буде споживати їх?	2		3, 4, 5, 7
Як споживачі, люди використовують ресурси по-різному аби задовольнити різні потреби. Виробничі ресурси можуть бути використані різними способами для отримання різних товарів і послуг.	2		3
Роль стимулювання Люди передбачувано реагують на позитивні і негативні стимули.			3
Роль стимулів Ринки існують при взаємодії покупців і продавців. Ця взаємодія визначає ринкові ціни і тим самим виділяє дефіцитні товари і послуги.
Технологічні стандарти *Міжнародне суспільство за технології в освіті*
Учні демонструють звукове розуміння природи і дії технологічних систем.			3, 4, 5, 6, 7
Учні розуміють етичні, культурні і суспільні проблеми, пов'язані з технологіями.	2, 5	7	3, 6, 7
Учні практикують відповідальність використання технологічних систем, інформації та програмного забезпечення.	5		3, 4, 5, 6, 7
Учні розвивають позитивне ставлення до використання технологій задля навчання впродовж усього життя, співправці, особистих цілей і продуктивності.	1-5		3, 4, 5, 6, 7
Учні використовують технологічні інструменті для навчання, збільшення продуктивності і розвитку креативності.	2, 5	7	3, 4, 5, 6, 7
Учні використовують інструменти продуктивності для співпраці у конструюванні технологічних моделей, підготовці публікацій і продукування інших творчих робіт.			3, 4, 5, 6, 7
Учні використовують технології, щоб визначити, оцінити та зібрати інформацію з різних джерел.	2, 5	4, 5, 6, 7	3, 4, 5, 6, 7
Учні використовують технологічні джерела для вирішення проблем і прийняття виважених рішень.		4, 5
Учні застосовують технології у розвитку стратегій для вирішення проблем реального світу.		4, 5
Стандарти медіаграмотності Міжконтинентальне дослідження з освіти та навчання
Знає характеристики широкого діапазону медіа (наприклад, телевізійні новини надають перевагу повідомленням, які є миттєвими і візуальними; фотографії у новинах забезпечують емоційний компонент повідомленням).	1-5	1-7	2, 3, 4, 5, 6, 7
Розуміє різні цілі різних медіа (наприклад, щоб забезпечити розваги або інформації, переконати, передати культуру, щоб зосередити увагу на питанні).	1-5	1-7	2, 3, 4, 5, 6, 7
Розуміє як тип медіа впливає на охоплення події або завдання (наприклад, як радіо, телебачення, і газети висвітлюють одну подію; як кожна середа формує факти в певній точці зору; як обмеження та переваги різних медіа впливають на висвітлення подій).	1-5	1-7	2, 3, 4, 5, 6, 7
Розуміє різні елементи, які повторюються у медіа (наприклад, спільні риси, присутні в друкованих та радіомовних повідомленнях; макети журналів і газет, в тому числі заголовки, фотографії, постійні рубрики, тематичні статті та редакційні матеріали).	1-5	1-7	2, 3, 4, 5, 6, 7
Розуміє аспекти медіа виробництва та розповсюдження (наприклад, різні кроки і рішення, пов'язані з плануванням і виробництвом різних медіа; різних професіоналів, які виробляють медіа, такі як новини письменників, фотографи, телеоператори, режисери, художники, політичні карикатуристи).	1-5	4, 5, 6, 7	1-7
Розуміє, яким чином іміджмейкери ретельно конструюють значення (наприклад, ідея і вибір слів авторами; образи, створені фотографами; телевізійнй програми, створені групами людей; фото або вставки, обрані в газетах).	1-5	4, 5, 6, 7	1-7
Розуміє вплив на конструювання медіаповідомлення і зображення (наприклад, історичного періоду або місця, в яких вони були зроблені; закони, які управляють мас-медіа, таких як істина в рекламі; соціокультурний бекграунд цільової аудиторії; фінансові чинники, такі як спонсорство; причинно-наслідкові зв'язки між висвітленням мас-медіа та тенденціями громадської думки).	1-5	4, 5, 6, 7	1-7